admin 五年级作五年级议论作文：创新思维智慧作文
创新思维 智慧作文
一、创设轻松的氛围，培养发散性思维。
轻松就是不给学生的行为和思维以限制，给他们自由表现的机会。学生的自由表现也正是他们的发散性思维的过程，让他们充分发挥各自的想象力，也正是他们求异思维的过程。在命题作文中，要留给学生以思考的余地。如写《我的老师》的作文，这样的命题，学生的思维就会受到一定的限制。虽然也能勉强成一篇，却缺乏内容各异、题材新颖的作文。学生都会写成老师在我生病时如何带我看病，老师怎样给我辅导功课等等语言乏味，技法、篇章结构都雷同的文章。我把题目改成《老师的 ……》、《我的老师……》，也允许学生自拟题目写老师，之后稍一点拨，学生就会从各个角度自由发挥，可以写成“笑容”、“家庭”、“关怀”、“工作”等等让学生从各个方面去观察老师，去看、去想、去感悟，最后把这些所见所闻、所思所感用形象的文字表达出来时，特别强调怎么想就怎么说，是什么写什么。学生一篇篇内容不同、结构不同、文体不同的作文就出现在我的面前。这样学生的思维才能不拘于定势。
二、倡导“我手写我心”，大胆想象。
孩子在小学阶段是智力发展最前沿，好奇心最强的时期，这个时期的学龄教育应该倡导“我手写我心”。对于孩子的一些发问，应该给予及时的解答。作家戴厚英认为：作文如说话，心里怎么想笔下就怎么写。如果在儿童观念还没有形成的时候就不断地用：“文以载道，主题鲜明”的框架来压抑幼嫩的自我，那么不单单一篇篇文章会变成八股文，而且，“千文一面”还会衍变成“千面一文”儿童丰富的个性将会收到严重的摧残。新课程标准中将“小学生作文要中心明确”改为“要有中心”有中心的作文是指作文要围绕一个意思来写，但不一定要明确一个道理。小学生的作文就是要记下小学生心里想说的话，要毫不掩饰幼小而纯真的心灵，通过小学生一篇篇“有我”的文章逐渐建立起“自我”的观念。像“二十年后回故乡”“二十年后的……”“假如……”等这类文章，只要学生围绕一个主题，想象合理，他们想怎么写就怎么写，因此这类作文成了学生最喜欢的一类，写作效果最好，受到的表扬最多。
当然，开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光只停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法，我想只有这样我们的作文才有源头活水，孩子的作文才是丰盈的、灵动的。
一、创设轻松的氛围，培养发散性思维。
轻松就是不给学生的行为和思维以限制，给他们自由表现的机会。学生的自由表现也正是他们的发散性思维的过程，让他们充分发挥各自的想象力，也正是他们求异思维的过程。在命题作文中，要留给学生以思考的余地。如写《我的老师》的作文，这样的命题，学生的思维就会受到一定的限制。虽然也能勉强成一篇，却缺乏内容各异、题材新颖的作文。学生都会写成老师在我生病时如何带我看病，老师怎样给我辅导功课等等语言乏味，技法、篇章结构都雷同的文章。我把题目改成《老师的 ……》、《我的老师……》，也允许学生自拟题目写老师，之后稍一点拨，学生就会从各个角度自由发挥，可以写成“笑容”、“家庭”、“关怀”、“工作”等等让学生从各个方面去观察老师，去看、去想、去感悟，最后把这些所见所闻、所思所感用形象的文字表达出来时，特别强调怎么想就怎么说，是什么写什么。学生一篇篇内容不同、结构不同、文体不同的作文就出现在我的面前。这样学生的思维才能不拘于定势。
二、倡导“我手写我心”，大胆想象。
孩子在小学阶段是智力发展最前沿，好奇心最强的时期，这个时期的学龄教育应该倡导“我手写我心”。对于孩子的一些发问，应该给予及时的解答。作家戴厚英认为：作文如说话，心里怎么想笔下就怎么写。如果在儿童观念还没有形成的时候就不断地用：“文以载道，主题鲜明”的框架来压抑幼嫩的自我，那么不单单一篇篇文章会变成八股文，而且，“千文一面”还会衍变成“千面一文”儿童丰富的个性将会收到严重的摧残。新课程标准中将“小学生作文要中心明确”改为“要有中心”有中心的作文是指作文要围绕一个意思来写，但不一定要明确一个道理。小学生的作文就是要记下小学生心里想说的话，要毫不掩饰幼小而纯真的心灵，通过小学生一篇篇“有我”的文章逐渐建立起“自我”的观念。像“二十年后回故乡”“二十年后的……”“假如……”等这类文章，只要学生围绕一个主题，想象合理，他们想怎么写就怎么写，因此这类作文成了学生最喜欢的一类，写作效果最好，受到的表扬最多。
当然，开展作文教学虽是在课上，却不能让学生的眼光只停留在课堂上、校园内，而应让学生投身生活，放眼世界，关心社会上不断出现的新事物、新现象、新观念，并积极提出自己独特的看法，我想只有这样我们的作文才有源头活水，孩子的作文才是丰盈的、灵动的。
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